CERDAS ISTIMEWA ANAK INDONESIA

Diakui atau tidak, disadari atau tidak, selama ini kita selalu melaksanakan suatu metode pendidikan yang sentralistis dan menempatkan peserta didik sebagai obyek dari pendidikan. Sementara disisi lain, memandang guru sebagai subyek dan pemilik pengetahuan bagi siswa-siswinya. Namun ada juga guru yang melakukan sebuah metode pendidikan melalui sistem kompetisi, dimana siswa diharuskan mengikuti pendidikan layaknya perlombaan lari atau tinju. Siswa dimasukkan kedalam sebuah sistem pendidikan yang mengharuskan peserta didiknya untuk terus bersaing mengalahkan siswa lainnya. Peringkat atau rangking yang kita kenal selama ini telah berhasil mengkotak-kotakan siswa kedalam status pintar dan bodoh, atau kalah dan menang. Dipihak lain ada juga guru yang membuka seluas-luasnya kepada siswa untuk mengekspresikan kemampuan dan pengetahuannya, dimana guru menempatkan dirinya sebagai gembala yang mengikuti dan membimbing dari belakang (tut wuri handayani) Metode pendidikan pada paragraf perta...

Pengertian Kurikulum Berdiferensiasi Istilah diferensiasi dalam pengertian kurikulu menunjuk pada kurikulum yang tidak berlaku umum, melainkan dirancang khusus untuk kebutuhan tumbuh kembang bakat tertentu (semiawan 1992). Pengembangan kurikulum berdiferensiasi terutama menunjuk seuatu kebutuhan berkenan dengan tumbuh kembangnya kreatifitas seseorang. Berbeda dengan kurikulum reguler yang berlaku bagi semua siswa, kurikulum berdiferensiasi bertujuan untuk menampung pendidikan berbagai kelompok belajar, termasuk kelompok siswa berbakat. Melalui program khusus, siswa berbakat akan memperoleh pengayaan dari materi pelajaran, proses belajar dan produk belajar. Clendeing&davies (1983) menjelaskan bahwa yang dimaksud differentiated adalah isi pelajaran yang menunjuk pada konsep dan proses kognitif tingkat tinggi, strategi instruksional yang akomodatif dengan gaya belajar anak berbakat dan rencana yang memfasilitasi kinerja siswa. Untuk menerapkan kurikulum yang tepat bagi anak b...

LAPORAN KEGIATAN SEMINAR NASIONAL POTENSI LUAR BIASA SEJUTA ANAK CERDAS ISTIMEWA INDONESIA (Bagaimana Kita Membantu Mewujudkannya) A. Pendahuluan Pada hakekatnya, pendidikan adalah proses dan wahana bagi pembentukan diri seseorang secara keseluruhan dan kesadaran. Oleh karena itu, pendidikan menjadi hak dari setiap individu dalam usaha menjadikan manusia lebih beradab dan maju. Salah satu yang berhak untuk mendapatkan layanan tersebut adalah anak yang termasuk dalam kategori Cerdas Istimewa dan Bakat Istimewa (CIBI). mereka tidak saja berhak mendapatkan pendidikan, namun juga berhak mendapatkan layanan pendidikan yang sesuai dengan kebutuhan dan karakter mereka. Sebagaimana dijamin dalam undang-undang Sistem Pendidikan Nasional no.23 tahun 2003, pasal 5 ayat 4 yang berbunyi : “warga negara yang memiliki potensi kecerdasan dan bakat istimewa berhak mendapatkan pendidikan khusus”. Pendidikan khusus atau layanan khusus ini pada dasarnya adalah upaya untuk memenuhi memaksimalkan ...

Saya pernah menulis tentang beberapa karakter unik anak Cerdas istimewa dan beberapa solusi penanganannya berdasarkan pengalaman saya selama mendampingi Anak Cerdas Istimewa (ACI) melalui program akselerasi. Namun yang lebih menarik sebenarnya adalah bagaimana pengalaman penulis dan pengurus program akselerasi dalam menghadapi berbagai karakter orang tua anak akselerasi yang juga memiliki karakter “khusus” dibandingkan dengan orang tua dari siswa reguler. Saya belum menemukan alasan mengapa merasa kalau orang tua siswa akselerasi juga memerlukan pendampingan dan penanganan khusus selama anaknya mengikuti program akselerasi ini. Namun saya mungkin bisa menduga - dugaan yang dilandasi pengalaman langsung dalam menghadapi berbagai tipe dan karakter orang tua siswa akselerasi – bahwa hal tersebut disebabkan oleh beberapa hal berikut : Pertama, orang tua belum memahami keunikan, kelebihan dan kelemahan dari anak cerdas istimewa itu sendiri. Banyak orang tua yang baru menyadari bahwa ...

Tulisan ini hanya sekedar pengingat saja.  Tidak ada unsur penghakiman atau terkesan mendramatisir situasi yang tengah berkembanga.  Syukur seandainya apa yang ditulis disini tidak pernah terjadi pada diri kita masing-masing.  Kalau memang terjadi, saatnya melakukan beberapa perbaikan supaya hidup kita bisa lebih berkualitas. Sadar atau tidak sadar, facebook sudah menjadi bagian hidup dari banyak masyarakat di dunia.  Telah begitu banyak orang yang sangat tergantung pada jejaring sosial yang satu ini.  Hampir semua orang memanfaatkan jejaring ini dalam menjalin komunikasi dengan berbagai pihak, baik teman sekolah, rekan kerja atau sekedar kenalan baru. Tidak hanya itu, bahkan beberapa orang menjadikan facebook menjadi gaya hidup baru yang wajib menemani dimanapun berada.  Menjadi sarana untuk eksis, sekedar berkeluh kesah, bercerita tentang kegiatan, curhat atau juga secara tidak langsung menunjukkan berbagai keberhasilan hidup.  Berharap mendapatka...

Tipe anak gifted menurut Betts dan Neihart (1988) dalam Dabis dan Rimm menyebutkan 6 tipe anak gifted. Macam-macam tipe anak Cerdas ini perlu diketahui mengingat tidak semua anak CIBI memiliki ciri dan karakter yang sama sehingga hal tersebut cukup membingungkan guru, orang tua atau masyarakat. Guru masih banyak yang menganggap bahwa anak CIBI harus rajin, tekun, taat dan patuh. Oleh karena itu ketika guru melihat ada anak yang memiliki ciri berlawanan dengan anggapan tersebut maka guru menganggap anak tersebut tidak cocok disebut CIBI. anggapa ini pun akhirnya akan berdampak pada cara guru dalam melakukan pendampingan terhadap anak CIBI. Orang tua juga sering membandingkan anaknya yang termasuk kategori CIBI dengan anak CIBI lainnya. Membanding-bandingkan ciri ini akan melahirkan tuntutan yang berlebihan atau harapan melebihi kemampuan anak CIBI itu sendiri. Orang tua yang memiliki anak bandel atau pemberontak akan menganggap anaknya tidak CIBI hanya karena orang tua tersebut m...

KENDALA DARI GURU Mengutip dari Cropley (1989), prof.Dr.S.C. Utami Munandar mengemukakan beberapa karakteristik guru yang cenderung akan menghambat kreatifitas dan keberanian siswa untuk mengemukakan pendapat atau mengembangkan kreatifitasnya, diantaranya adalah : 1. Penekanan bahwa guru selalu benar. 2. Penekanan berlebih pada hapalan. 3. Penekanan pada belajar secara mekanis tekhnis pemecahan masalah. 4. Penekanan pada evaluasi ekternal (oleh guru) dan kurang mementingkan evaluasi oleh siswa itu sendiri. 5. Penekanan secara ketat untuk menyelesaikan pekerjaan. 6. Penekanan berlebihan pada konformitas terhadap norma kelompok. 7. Perbedaan secara kaku antara bekerja dan bermain dengan menekankan makna dan manfaat bekerja, sedangkan bermain adalah sekedar untuk rekreasi. KENDALA DARI BUDAYA Dalam bukunya “Conceptual Blockbusting” J.L. Adams mengungkapkan beberapa kendala budaya terhadap kreatifitas diantaranya : 1. Menganggap bahwa berkhayal atau melamun adalah membuang-buan...